In der Schweiz leben rund 25 Prozent der Kinder in Familien mit Migrationshintergrund – ein Thema, das seit Jahren die Bildungspolitik beschäftigt. Während die Integration dieser Kinder oft als Schlüssel für eine vielfältige Gesellschaft gesehen wird, zeigt die Praxis, dass sie in vielen Fällen benachteiligt werden. Studien des Bundesamts für Statistik (BFS) aus dem Jahr 2022 zeigen, dass Kinder aus nicht-europäischen Herkunftsländern im Vergleich zu ihren Mitbürgerinnen und Mitbürgern im Durchschnitt weniger gute schulische Leistungen erreichen. Besonders betroffen sind Kinder aus Syrien, Afghanistan und dem Irak, deren schulische Teilhabe oft durch Sprachbarrieren und kulturelle Unterschiede erschwert wird.
Ein zentraler Faktor ist die Sprachkompetenz: Laut dem Schweizerischen Institut für Sprach- und Sozialforschung (SIS) sprechen rund 30 Prozent der Kinder mit Migrationshintergrund ab der Primarschule noch nicht ausreichend Deutsch oder eine der anderen Amtssprachen. Dies führt zu einer Zunahme von Nachteilsausgleichen und zusätzlichen Förderangeboten, die jedoch oft nicht ausreichend individualisiert sind. Gleichzeitig fehlt es an qualifizierten Lehrkräften, die sich mit den spezifischen Bedürfnissen dieser Gruppe auskennen. Die Folge ist ein heterogenes Bildungsniveau, das sich auch in den Abschlussquoten widerspiegelt: Während 85 Prozent der Kinder aus deutschsprachigen Familien die obligatorische Schulzeit erfolgreich abschließen, schaffen es nur 68 Prozent der Kinder mit Migrationshintergrund.
Förderprogramme und ihre Wirksamkeit
Die Schweiz setzt auf verschiedene Fördermassnahmen, um die Bildungschancen zu verbessern. Dazu gehören Sprachkurse für Eltern, gezielte Unterstützung in den ersten Schuljahren sowie die Einführung von bilingualen Programmen. Das Programm «Sprachförderung für Kinder mit Migrationshintergrund» des Kantons Zürich, das seit 2018 läuft, zeigt bereits erste Erfolge: In den teilnehmenden Schulen stieg die Lesekompetenz der Kinder um durchschnittlich 15 Prozentpunkte. Allerdings bleibt die Umsetzung oft auf kantonaler Ebene abhängig von politischen Prioritäten, was zu regionalen Unterschieden führt. Während einige Kantone wie Genf oder Basel-Stadt bereits umfassende Integrationskonzepte vorlegen, hinken andere hinterher – etwa in den ländlichen Regionen, wo die Ressourcen für gezielte Förderung knapp sind.
Ein weiteres Problem sind die strukturellen Unterschiede zwischen den Kantonen. Laut dem Bundesamt für Statistik gibt es große Lücken in der Datenlage: Während die Kantone Zürich und Genf detaillierte Berichte über die Bildungsbeteiligung erstellen, fehlen vergleichbare Zahlen in vielen anderen Regionen. Dies erschwert eine evidenzbasierte Politikgestaltung. Zudem zeigen Studien, dass Kinder aus bestimmten Herkunftsländern besonders benachteiligt sind – etwa solche mit arabischem oder afghanischem Hintergrund, deren Eltern oft über wenig Bildungsabschlüsse verfügen und daher selbst wenig Unterstützung für die Kinder bieten können.
- Rund 25 Prozent der Schweizer Kinder leben in Familien mit Migrationshintergrund (BFS, 2022).
- Kinder aus nicht-europäischen Herkunftsländern erreichen im Schnitt 15 Prozentpunkte weniger gute Leistungen als ihre Mitbürgerinnen und Mitbürger.
- Nur 68 Prozent der Kinder mit Migrationshintergrund schaffen die obligatorische Schulzeit (im Vergleich zu 85 Prozent der deutschsprachigen Kinder).
- Etwa 30 Prozent dieser Kinder sprechen ab der Primarschule noch nicht ausreichend Deutsch oder eine der Amtssprachen.
- Das Programm «Sprachförderung für Kinder mit Migrationshintergrund» in Zürich führte zu einem durchschnittlichen Anstieg der Lesekompetenz um 15 Prozentpunkte.
- In ländlichen Regionen fehlen oft die Ressourcen für gezielte Bildungsförderung.
Wie kann die Schweiz die Bildungschancen verbessern?
Experten fordern eine ganzheitliche Strategie, die Sprachförderung, individuelle Förderung und die Stärkung der Elternkompetenz verbindet. Ein zentraler Ansatz wäre die Ausweitung von bilingualen Programmen, die frühzeitig Sprach- und Kulturschock vermeiden. Gleichzeitig müssten die kantonalen Unterschiede in der Datenermittlung geschlossen werden, um gezielte Massnahmen zu ermöglichen. Zudem braucht es mehr qualifizierte Lehrkräfte, die sich mit den spezifischen Herausforderungen dieser Gruppe auskennen – etwa durch gezielte Weiterbildungen oder die Einführung von Mentorenprogrammen.
Ein weiterer Hebel wäre die Sensibilisierung der Lehrkräfte für kulturelle Unterschiede. Studien zeigen, dass Lehrerinnen und Lehrer oft unbewusst Vorurteile übernehmen, die die Leistungen der Kinder beeinflussen. Durch regelmäßige Fortbildungen und die Einbindung von Elternvertreterinnen und -vertretern in die schulische Praxis könnte dies reduziert werden. Zudem wäre eine stärkere Zusammenarbeit zwischen Schulen, Sozialarbeit und Familienberatungsstellen sinnvoll, um frühzeitig auf Probleme zu reagieren. zum artikel zeigt, wie solche Ansätze in der Praxis umgesetzt werden können.
Perspektiven: Eine Gesellschaft mit gerechteren Bildungschancen
Die Frage ist nicht nur eine bildungspolitische, sondern auch eine gesellschaftliche. Eine Schule, die alle Kinder gleich behandelt, muss nicht nur leistungsfähig sein, sondern auch die Vielfalt der Gesellschaft widerspiegeln. Doch dazu braucht es mehr als gute Absicht – es braucht klare Strategien, finanzielle Mittel und die Bereitschaft, strukturelle Ungleichheiten anzugehen. Die Schweiz hat hier bereits einige Fortschritte gemacht, doch der Weg ist noch lang. Erst wenn alle Kinder – unabhängig von Herkunft oder Sprache – die gleichen Chancen auf Bildung und Teilhabe haben, wird die Schweiz wirklich eine inklusive Gesellschaft sein.
